龙井市学生之家是介于家庭教育与学校教育之间的一种新型的特殊家庭式教育机构，承担着协助学校、家长做好对单亲、无亲家庭学生管理和教育的任务。现有学生200余名，就读于市区的不同学校、不同年级。年龄从7岁到20岁不等，认知能力和心理素质有很大差别，是一个复杂的大“家庭”。学生之家共有12名管理人员，其中，有7名员工曾是学校中层以上领导，其余5名也都曾经从事过班主任工作，具有多年教育管理经验和丰富的教育教学经验。工作中，我们着力让学生体验“家”的亲切，“家”的温馨，“家”的和谐与自然。

一、更新教育理念，把培养学生健康心理做为未成年人思想道德教育工作的创新点

　　（一）以新的教育理念教育感化孩子，适应新时代青少年学生思想道德教育要求。我们这些学生之所以难教育，关键是因为他们大多数来自单亲、无亲家庭，普遍存在心理障碍或缺陷。他们不遵守纪律，学习成绩低；在生活上攀比吃喝，追求高消费；热衷于上网，追求刺激；结伙聚餐、聚众娱乐等等。滞缓或弱化对他们的管理和教育，必将直接影响到学生的终身发展。这些特殊孩子的管理和教育，对我们来说既是一道难题，也是一道新的研究课题。经过一年多的管理和教育，我们发现学生之家既不同于学校，又不同于家庭，它是学校教育的延伸，又是家庭教育的拓展。尽管我们有长期从事中小学教育管理的能力和经验，大家也都有热情、有信心，但始终未能找到适合于这些特殊家庭学生的教育管理方法。我们意识到工作中还存在盲目性。于是，我们聘请延边大学心理教育专家做心理健康教育顾问，对全体管理人员进行了心理测试，并以团体和骨干培训相结合的方式，定期进行心理健康教育理论培训，组织全体教育管理人员学习有关未成年人身心发展规律、教育管理及心理辅导等方面的知识和技能。以前，每当学生之家的孩子犯了错误，我们往往显露出当小学教师时的那种权威架式，大声的斥责，令其改正。这种生硬的教育没有改掉孩子们的毛病，反而造成了与孩子之间的对立，有的孩子还因此离开了“家”。现在，全体教育管理人员对青少年学生的教育管理理念发生了根本性的转变，管理和教育工作已初见成效。一是用心理健康教育理论对待问题学生。如学生之家的男卫生间有2次被住宿生用卫生纸等物堵塞，经多次教育无效。后来，工作人员连续3天没有处理卫生间，之后，把男生领到被堵塞的卫生间现场，向他们讲述因一些孩子没有良好的习惯，不注重道德修养而造成的不良后果，让学生更清楚地认识到，这是自己的家，每个人都应自觉维护这个家。此次教育活动，产生了较好的效果，此后，类似现象再没有出现过。二是学会包容每一个学生的过失，甚至是不良的行为，从发展的角度教育学生，促进学生发展。我们的教育管理人员根据未成年人心理发展特点，应用心理调节和行为矫正的有关处理方法和技巧，有效地帮助学生解决心理上和行为上存在的诸多问题。在管理和教育过程中履行“凡是未成年人身上发生的所有的事情，首先做到先予以包容再考虑对策”的原则，实现情理交融，使学生从内心深处自愿接受管理人员的帮助教育，有效地克服不良心理，彻底地矫正不良行为。如为了纠正学生上网吧的行为，一名管理人员曾连续12个晚上，走遍全市区所有网吧，寻找上网孩子，最终感化了最爱上网吧的2名学生。在工作中，我们的管理人员具有很强的责任感，值班时，如果发现缺少一个孩子，他们都会把市区的网吧翻个遍。这是孩子亲生父母也难做到的事情，正是这种坚忍不拔的意志和慈父慈母般的爱心，激励和引导我们的孩子矫正偏差，健康成长。

　　（二）把青少年学生思想道德教育融入到心理健康教育之中。我们的教育管理人员以心理健康教育理论来管理和教育孩子，改善了他们的个性心理品质，增强了他们心理调适能力，使他们能够坦然面对和正确处理学习、生活和人际交往等方面遇到的问题。如，有一个寝室住着两个女学生，她俩学习都很好。其中一个父母离异，母亲在国外，生活条件较好；另一个家住农村，母亲刚出国，家庭条件一般。这名农村女孩总是感觉生活较好的女学生欺负她，于是就产生报复心理，报复的手段就是拿对方的东西。先后拿了200元钱，一个CD机，两部手机和一些衣服。接到报告后，我们对她进行教育，她就是不承认，她的反常行为，给我们留下了很多的疑问。管理员主动关心她，看她没吃晚饭，就给她买来食品，陪她说话，但始终不谈丢东西的事。晚间，寝室里只有她一个人住，管理员就陪着她住，观察她的行为。这样连续过三天，她终于哭着说出了事情的原委。她说：“只要看到欺负她的人不高兴自己就感到非常兴奋。”后来我们对她进行了一个星期的耐心说服教育，给她讲做人的道理，使这个女同学的不良心理得到了彻底释放。现在，她像变了一个人似的，与同寝的学生相处得就像亲姐妹一样。人性化教育使学生相信我们、亲近我们，愿意接受我们的教导，从而大大提高了德育效果。我们先后教育感化10多名行为不良学生，使他们彻底转变不良本性，树立健康心理。学生家长发现自己孩子的变化后，深情的对我们说：“我们家长做不到的事情，你们做到了！”

二、强化尊严教育，把培养学生独立人格做为未成年人思想道德教育工作的突破口

　　（一）尊重每一个学生的人格，平等对待学生，实现与青少年学生的心灵沟通。没有沟通就不可能有成功的教育，这是我们在一年多的管理和教育过程中得到的一个最为深刻的启示。在学习心理健康理论后，对那些行为怪僻的孩子，我们的教育管理人员首先从研究“我是谁？”着手，了解和理解人与人的不同，认识到他们每一个人是世界上独一无二的，是最珍贵的，从而，努力做到尊重每一个青少年学生的人格，把学生之家当作自己的第二个家，用父母一样的爱心、热心和恒心来对待学生之家的每一个学生。对父母不在身边不能得到正常的父母关爱的单亲、无亲家庭学生给予极大的理解。同时，着重在创建良好家庭对话氛围上下功夫。管理人员通过与学生下象棋、打乒乓球、一起看电视、上网等方式与孩子们实现心灵沟通。孩子在生病的时候，特别渴望得到他人的照顾。管理人员了解到这一点后，只要发现孩子生病，即使是深夜，也要送他们上医院治疗，给他们送药，陪他们打点滴。回来后，给他们做吃的，陪他们说话。每当这时，连平日里最调皮的孩子也都会眼含泪水。目前，学生之家的学生能与教育管理人员亲密地交往和良好地沟通，教育管理人员能够及时准确地了解孩子们生活和心理上的问题，这些，为有效地做好管理和教育工作奠定了可靠的基础。

　　（二）加强“过程管理”，建立学生成长档案。在教育管理设计方面，我们面向“常态分布”的大多数孩子进行符合他们身心发展规律的，以心理健康教育为基础的思想道德教育，对他们成长经历进行详细记录，对那些“问题孩子”，除了成长记录之外，还建立了个别管理及心理咨询档案，每个管理人员每月都要同20多名孩子谈话，并给予相关教育指导。从今年开始，我们承担了“中国朝鲜族单亲、无亲家庭学生性格形成与发展中所面临的问题及其开发对策”的课题实验项目。这将是我们进一步研究探索办好“学生之家”的有利契机，我们将通过学生的成长记录，描募学生的成长轨迹，寻找培养教育单无亲孩子的科学有效途径，进而实现“为孩子终身发展负责”的教育目标。

　　（三）实施“养成教育”计划，为塑造学生良好品格奠定基础。在为学生品格奠定基础方面，学生之家着重从最基本的生活细节入手，有步骤、有计划地对学生进行“养成教育”。一是利用传统美德教育室开展系列主题教育活动。传统美德教育是学生之家学生的必修课，学生之家利用图片、注解、名人名言、上下五千年经典故事等对学生进行传统美德教育，同时为突出民族文化阵地作用，“学生之家”对学生采取目标教育，对学生定期进行具有民族特点的礼貌、礼仪教育、包括食堂礼节教育、言行礼节教育、寝室礼节教育、学生礼节教育、一日常规教育等朝鲜族传统美德教育，经过教育，现已形成了师生见面问好，客人到寝室来有迎声，走有送语，买饭自觉站队，寝室、校外互敬互爱，亲如一家的良好氛围。二是严格管理。没有良好的思想道德教育，管理就缺乏思想基础，没有严格管理，高尚的思想品德、良好的道德规范的确立也只能落空。为此，我们每天按作息时间严格执行作息制度；每天坚持早操，周一至周五均有晚自习，在学生之家上晚自习的学生一律不准出大门，到学校上晚自习的学生晚9：30时以前必须回到学生之家就寝。要求住宿生按时按量吃饭，不得浪费粮食；讲究礼貌待人，与同寝室的学生保持和谐的关系；学会关心他人，有计划地安排和控制使用零花钱；不喝酒、不抽烟等。三是为培养孩子的自立能力，值班女管理人员手把手地教孩子们洗袜子、刷鞋、洗衣服，早晨起来教他们如何叠被子等等，管理人员对一切日常生活中的事情都要过问，都要指导，帮他们学会自理。学生之家注意培养学生学会自我调节，自我控制，使其成为学生自觉的习惯。

三、提高关爱意识，把增强服务功能做为未成年人思想道德教育工作走向成功的基石

　　在管理孩子时，我们首先想到的是服务。如，针对学生寝室脏乱差的现象，我们一改以往说教的传统方式，由管理人员亲自动手整理，然后让学生“跟我做”，起到良好的身教效果。现在，学生寝室的卫生再也不用我们管理人员操心了，很多寝室的地板都一尘不染。为使我们的服务向纵深发展，我们把学生当作“子女”来看待，时常与学生所在学校保持紧密的联系，配合学校的要求，有计划地组织学生的课余学习和活动，形成整体互动式教育。小学生的学习由管理老师义务辅导；对于初、高中的学生，我们请优秀教师奉献爱心，无偿授课，使很多学生成绩有大幅度提高。对于在学校出现问题的学生，学生之家在帮助、调解和控制的基础上与他的班主任联系沟通，共同商议解决问题的方法和措施。过去不管什么理由，住宿学生向管理人员借钱，管理人员都不借。现在，每当学生借钱时，管理人员总是主动与学生班主任取得联系问清原因，确有所需，就把钱借给他，以此加强与学校的联系，也有意识地培养学生诚信品格。

　　学生之家自成立以来，从未发生安全责任事故，各项工作得到了广大家长和社会的认可，住宿学生由当初的30名发展到今天200多名，他们之间能够互相关爱、相互尊重、和睦相处，绝大多数学生无论是在生活自理能力上还是在行为规范养成上都有明显的变化，心理偏差得到了矫正。可见，学生之家这种新型的特殊教育方式在未成年人思想道德教育方面具有特殊功效。